期刊名称：Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación"
印刷版ISSN：1409-4703
电子版ISSN：1409-4703
出版年度：2019
卷号：19
期号：1
页码：1-18
DOI：10.15517/aie.v19i1.35471
出版社：Universidad de Costa Rica
摘要：La escuela tiene el reto de ser el espacio donde se decide el rumbo de nuestras sociedades. En el empeño de sociedades más justas e inclusivas es preciso comprender el entramado socioeducativo y su impacto de forma más compleja, especialmente el grupo escolar como espacio de mediación. Para ello se propone, como alternativa teórica para el análisis de los procesos de inclusión-exclusión educativa, un marco conceptual que comprende las desigualdades desde la subjetividad social/grupal y coloca la mirada sobre la responsabilidad institucional. En este ensayo discutiremos sobre la responsabilidad de las instituciones escolares en las garantías para la inclusión, el papel del personal docente en el diseño de la actividad escolar y el funcionamiento de los grupos escolares desde su relación con el proceso de inclusión-exclusión educativa. Se presentan algunas características para entender la articulación de estas dimensiones y la forma en que cada una de ellas favorece o dificulta la inclusión. De este modo, se muestra que, junto a los elementos estructurales y políticas educativas, la subjetivación del proceso en la vida cotidiana de la escuela garantiza mayores o menores niveles de inclusión. El ensayo defiende la noción de grupo para trabajar con una perspectiva más social de la educación y sus ventajas en el proceso de formación. Muestra cómo, en el proceso de inclusión-exclusión educativa, influyen de forma articulada las decisiones y las estrategias institucionales que organizan y estructuran la vida de los grupos escolares, sentando las pautas para la experiencia escolar.
其他摘要：The school has the challenge of being the space where the direction of our societies is decided. In the pursuit of fairer and more inclusive societies, it is necessary to understand the socio-educational framework and its impact in a more complex way, especially the school group as a mediation space. For this purpose, a conceptual framework that includes inequalities from social / group subjectivity and places the gaze on institutional responsibility is proposed as a theoretical alternative for the analysis of educational inclusion-exclusion processes. The purpose of this essay is to discuss three dimensions of work necessary to guarantee inclusion mechanisms in educational institutions of secondary and higher education: the responsibility of school institutions in the guarantees for inclusion; the role of teachers in the design of school activity and the functioning of school groups from their relationship with the process of educational inclusion-exclusion. Some characteristics are presented to understand the articulation of these dimensions and the way in which each of them favors or hinders inclusion. In this way it is shown that, together with the structural elements and educational policies, the subjectification of the process in the daily life of the school guarantees higher or lower levels of inclusion. The essay defends the notion of a group to work with a more social perspective of education and its advantages in the training process.
