摘要：Die vorschulischen mathematischen Kompetenzen besitzen einen großen Einfluss auf den schulischen
Erwerb mathematischer Kompetenzen und bieten Ansatzpunkte für die frühe mathematische
Bildung. Die vorliegende Querschnittstudie untersucht Einflussfaktoren vorschulischer
mathematischer Kompetenzen auf den ersten beiden Ebenen des Zahl-Größen-Verknüpfungsmodells
(Krajewski, 2008, 2013). Die Stichprobe besteht aus 158 Vorschulkindern aus Kindertageseinrichtungen
in Bremen und Niedersachsen. Signifikant positive Korrelationen zwischen
den mathematischen Kompetenzen und der Sprachkompetenz, dem IQ, der Sozialkompetenz,
dem Bildungsniveau der Eltern, der Bücheranzahl sowie der Familiensprache (zu Lasten von
Kindern aus Familien mit nicht-deutscher Familiensprache) werden festgestellt. In hierarchischen
Regressionen werden die Sprachkompetenz und der IQ als relevante Einflussfaktoren für
die mathematischen Kompetenzen auf beiden Ebenen des ZGV-Modells identifiziert, wobei der
Einfluss der Sprachkompetenz auf der ersten Ebene größer ist als auf der zweiten. Dort weist der
IQ das größte E-Gewicht auf und auch die Familiensprache leistet einen Beitrag zur Vorhersage.
Am Ende des Beitrags werden Limitationen diskutiert und Implikationen für die frühe mathematische
Bildung abgeleitet.
关键词：Mathematical Competences; Number-Quantity; Preschool Age; Linguistic Competences;;
Social-Emotional Competences
