摘要：O desenvolvimento de políticas inclusivas e o empenho pela universalização da educação básica culminaram em intervenções voltadas para a expansão da Educação Superior. Nesse movimento, estudantes com deficiência passaram a pleitear vagas no Ensino Superior. Sob tais circunstâncias, nos propomos a investigar as normativas que orientam os processos seletivos de três univer- sidades públicas brasileiras, a fim de identificar os esclarecimentos prestados aos candidatos com deficiência quanto à inscrição, realização e correção das provas. De caráter teórico-documental, o tratamento e análise dos materiais re- colhidos depreenderam das contribuições da abordagem teórica da produção de sentidos, proposto por Spink. Os resultados evidenciaram restrições na oferta de atendimento especializado aos vestibulandos com deficiência em conformi- dade com as recomendações e normativas educacionais vigentes.
其他摘要：The development of inclusive policies and the commitment to universalize the basic education leaded to interventions guided to the expansion of the Higher Education. Thus, students with disabilities have started to plead vacancies in the Higher Education. Under those circumstances, we propose to investigate the rules which guide the entrance examinations in three Brazilian public uni- versities, in order to identity the explanations given to the disabled candidates concerning registration, test applying and correction. According to a theoreti- cal-documental approach, processing and analysis of the collected materials were inferred from the contributions of the theoretical approach to the sense production, proposed by Spink. Results showed restrictions in offering specia- lized attendance to candidates with disabilities, as well as a lack of compliance to the educational recommendations and rules in force.
