摘要：A leitura compartilhada de histórias é um recurso para ensino de vocabulário para crianças pré-escolares, porém não se sabe sobre a sua eficácia para crianças com Síndrome de Down (sd). Este estudo investigou a aprendizagem de relações entre palavras (um substantivo e um adjetivo) e figuras, por crianças com sd e com desenvolvimento típico (dt), a partir da leitura repetida de uma história. Seis crianças dt (3-4 anos) e seis sd (5-8 anos) participaram de três sessões individuais de leitura de um livro não comercial, que continha duas palavras desconhecidas e suas respectivas figuras. Cada sessão tinha uma condição diferente de leitura. Antes do procedimento e ao final das sessões foram realizadas sondas de nomeação, emparelhamento com o modelo e exclusão. Uma semana após a última sessão as sondas foram reaplicadas, acrescidas de sondas de generalização. As crianças dt demostraram aprendizagem da relação palavra-fruta nas sondas. Dois participantes sd demonstraram indícios de aprendizagem da relação palavra-fruta, mas não da relação palavra-cor. O procedimento foi adequado para ensinar substantivos para crianças dt, porém não para crianças sd, que demandam procedimentos adicionais.
其他摘要：Shared book reading is a resource for teaching vocabulary to preschool children. However, it is not known whether this resource is effective among children with Down Syndrome (ds). This study focused on the learning of relations between words (a noun and an adjective) and figures by both, children with ds and children with typical development (td), from the repeated reading of a story. Six children with td (3-4 years) and six ds (5-8 years) participated in three shared book-reading sessions, conducted individually. The book contained two unknown words and their respective figures. In each session, a different condition of reading was presented. Before the procedure and at the end of each session, probes of naming, matching to sample and exclusion responding were performed. One week after the last session, the probes were reapplied, plus generalization probes. td children showed learning of the word-fruit relation in the probes. Two ds participants showed evidence of learning the word-fruit relation, but not the word-color relation. The procedure was adequate for teaching nouns for td children with, but not for ds children, who require additional procedures.
关键词：Leitura compartilhada de livros; aprendizagem de palavras; Síndrome de Down.
其他关键词：Lectura compartida de libros; aprendizaje de palavras; Síndrome de Down.
