摘要：La reconnaissance de l’importance des interactions sociales dans l’apprentissage
de connaissances mathématiques n’est pas neuve (voir par ex. Schubauer-Leoni et
Perret-Clermont, 1985), mais cette problématique a connu d’incessants développements
ces dernières décennies. En faisant appel à des approches méthodologiques
et à des cadres conceptuels diversifiés, l’enjeu du présent numéro est d’interroger les
conditions dans lesquelles les interactions entre élèves, d’une part, et entre l’enseignante
ou l’enseignant et ses élèves, d’autre part, peuvent avoir un impact positif sur
les apprentissages des élèves – essentiellement d’un point de vue cognitif, mais aussi
métacognitif, motivationnel, voire émotionnel.
