摘要：Dans le cadre de ce numéro thématique sur les interactions sociales au service des
apprentissages mathématiques, nous souhaitons mettre l’accent sur des éléments
théoriques nouveaux, issus des courants du nouveau matérialisme et du posthumanisme,
qui permettent de réexaminer le concept d’interaction sociale afin de mieux
comprendre l’aspect matériel de l’activité mathématique. Comment peut-on considérer
les interactions entre élèves, et entre enseignant ou enseignante et élèves, d’une
manière différente afin de formuler une théorie de l’apprentissage ou du concept
qui reconnaisse l’aspect matériel du monde physique, du langage, des interactions
sociales et des concepts, y compris des concepts mathématiques, et qui nous amène
ainsi à redéfinir la notion même d’interaction? En mêlant transcription narrative de
l’enregistrement vidéo d’une leçon de mathématiques, qui a eu lieu dans une classe
de première année d’immersion française dans une école de Colombie-Britannique,
avec notre interprétation du concept d’intra-action, nous proposons de repenser
l’acte d’enseignement-apprentissage comme un acte certes social, mais aussi, avant
tout, matériel.
