期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2020
卷号：19
期号：1
页码：70-87
出版社：Universidade de Vigo
摘要：O objetivo deste trabalho foi investigar a presença dos
Estatutos do Conhecimento Biológico (ECB) nas justificativas elaboradas por
42 acadêmicos sobre o “porquê” de se ensinar Biologia (em suas subáreas)
no Ensino Médio. Os textos foram analisados tendo-se por base as
características dos ECB (Conceitual – EC, Ontológico – EO, Epistemológico –
EE, Sócio-Histórico – ESH) enquanto categorias a priori. A análise mostrou
prevalência do EC (95%), sinalizando a formação de professores de Biologia
centrada em conteúdos. A inserção do ESH (21%) enfoca que os
conhecimentos resultam em tecnologias que ajudam a sociedade,
mostrando uma visão utilitarista da ciência. O EE (7%) apareceu
relacionado a experimentos, à construção do conhecimento e ao método
científico. O EO não apareceu em nenhuma das justificativas, revelando um
problema, pois é ele que sustenta a existência dessa ciência. A prevalência
e centralidade do EC levam ao pensamento de que isso se constitui um
obstáculo epistemológico para se ensinar Biologia na universidade, que, por
sua vez, será reproduzido na Educação Básica. Porém, a lógica não é
transferir a centralidade de um estatuto para outro, gerando outros
obstáculos, mas sim estreitar as relações entre os ECB no conjunto de todas
as disciplinas do curso.
关键词：História e Filosofia da Biologia; obstáculo epistemológico; formação de professores.
