期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2018
卷号：17
期号：3
页码：540-563
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Este trabalho avalia como alunos e professores da área de
Ciências da Natureza do Ensino Médio compreendem o processo de
conceitualização em física por indivíduos cegos congênitos. Sua importância
fundamenta-se no discurso de inclusão, assegurando que a diversidade e
equidade de oportunidade devem ser presentes no contexto escolar. Para
tanto, a pesquisa apoiou-se em pressupostos quantitativos e analisou a
resposta de trinta alunos e três professores. Cada indivíduo pesquisado
respondeu um questionário composto por quatro questões. Os dados foram
analisados a partir de uma metodologia quali-quantitativa. Foram
empregadas técnicas de Análise de Conteúdo e Análise Estatística Textual.
Ambas análises foram complementares. Considerando a metodologia
quantitativa, as respostas transcritas foram importadas para o software
IRAMUTEQ que, após a aplicação de método de análise fatorial, denominado
de Classificação Hierárquica Descendente (CHD), gerou os resultados que
foram agrupados em cinco categorias. Por outro lado, a Análise de
Conteúdo auxiliou na verificação das categorias encontradas e na obtenção
de categorias adicionais que, num primeiro momento não foram obtidas a
partir das técnicas estatísticas. Finalmente, a análise indicou que os
respondentes consideram que os indivíduos cegos são capazes de aprender
física e ciências, e até mesmo virem a se tornar cientistas, tendo apoio da
sociedade e dispondo de locais próprios e adaptados. Além dessa
constatação, as respostas também sinalizaram que a inclusão é um
processo importante, porém sua efetivação ainda conta com problemas que
precisam ser solucionados. Com o intuito de reforçar a análise estatística,
também foi empreendida a classificação das respostas, que corroboram com
os dados encontrados pela análise quantitativa e vieram ao encontro de
outras pesquisas realizadas na área.
关键词：conceitualização em ciências; educação Inclusiva; educação especial; cegos congênitos; ensino de ciências
