期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2018
卷号：17
期号：1
页码：44-67
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Práticas inovadoras de ensino e a respectiva relação com os
sujeitos que as adotam constituem-se objeto de análise fundamental
quando visamos investigar o problema da qualidade do ensino. Contudo, a
incorporação de novas estratégias didáticas não é um processo simples;
barreiras e tensões surgem, podendo levar à descontinuidade no uso de
práticas inovadoras. O presente trabalho apresenta resultados de um
estudo de caso, realizado com uma professora de Física universitária, que
modificou sua prática docente ao adotar duas metodologias interativas de
ensino, o Peer Instruction e o Just-in-time Teaching. Através de nossa
análise, à luz do modelo de Everett Rogers, percebemos que o processo de
mudança da prática de nosso sujeito de pesquisa ocorreu de maneira suave.
Os indícios, que dão suporte ao resultado encontrado, fundamentam-se:
nas características pessoais do caso em estudo, definidas como pré-
requisitos ao modelo de etapas para a adoção de inovações (perfil inovador
e práticas anteriores); na maneira como ocorreu a incorporação das
metodologias de ensino (trial version ou adoção das metodologias em
poucas aulas), que possibilitaram a construção de atitudes positivas frente
às metodologias. Tais resultados mostram-se relevantes para o
entendimento dos principais fatores envolvidos na difusão de inovações
didáticas no sistema brasileiro de ensino.
关键词：prática docente; ensino de pares; ensino just-in-time; Física Geral.
