期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2017
卷号：16
期号：2
页码：196-214
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Neste estudo analisamos discursos de dois professores de
Química quando trabalharam conceitos científicos da Termoquímica com o
objetivo de identificarmos indicadores de possibilidades e limitações para a
instauração e condução de discurso argumentativo em suas salas de aula.
Para tanto, elaboramos mapas das sequências das aulas dos professores;
selecionamos e transcrevemos episódios de ensino-aprendizagem; e
analisamos os respectivos episódios tomando por base uma estrutura
analítica fundamentada na semiolinguística de Patrick Charaudeau. Os
resultados das análises dos discursos dos professores indicaram, por
exemplo, como indicador de possibilidades, o uso de procedimentos
discursivos descritivos, visto que, ao tempo em que estes procedimentos
descrevem os traços semânticos dos conceitos científicos, pode contribuir
para produzir um efeito de evidência e de saber para o sujeito que
argumenta. Como indicador de limitações, identificamos o uso de
interrogações que solicitaram respostas curtas e previsíveis e/ou
interrogações que foram lançadas e respondidas pelos professores, dado
que não possibilitaram a emergência de um quadro de questionamento que
gere um ato de persuasão. Portanto, os resultados deste estudo podem
contribuir nas discussões e reflexões acerca das possibilidades e limitações
para a instauração e condução do discurso argumentativo em uma situação
corriqueira de sala de aula de ciências.
关键词：ensino de Química; semiolinguística; discurso argumentativo.
