期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2016
卷号：15
期号：2
页码：258-280
出版社：Universidade de Vigo
摘要：en este trabajo se estudia qué, cómo y cuándo aprenden los
alumnos de educación secundaria acerca de los modelos que la ciencia
propone para explicar la visión, cuando se implementa en el aula una
propuesta didáctica especialmente diseñada para favorecer un cambio
conceptual, ontológico y epistemológico. Trabajando con alumnos de edades
comprendidas entre los 15 y 16 años, se implementa un diseño cuasiexperimental
de tipo pretest–intervención-postest. Se halla que los alumnos
habrían experimentado un cambio radical en su modo de conocer que le
permitió pasar de concebir y explicar los fenómenos en términos de
estados, hechos o datos, realismo ingenuo y razonamiento monoconceptual
a explicarlos en términos de procesos, y muchas veces interacciones,
activando modos de razonar plurivariados. Se halla que dicho proceso fue
lento y paulatino y que en todo momento, aún luego de la enseñanza,
“compiten” en la mente de los alumnos ideas intuitivas con ideas de la
ciencia; lo que da cuenta de la dificultad que implica aprender a gestionar y
usar consistente y coherentemente las nuevas ideas.
关键词：Cambio conceptual; propuesta de enseñanza; educación secundaria; fenómenos ópticos; visión; formación de imágenes.
