期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2016
卷号：15
期号：1
页码：121-146
出版社：Universidade de Vigo
摘要：O livro didático é um dos materiais mais utilizados nas aulas de
Química, uma vez que norteia a prática docente, desde a escolha do
conteúdo até o processo de avaliação. No estado de São Paulo, um novo
material chegou às escolas para auxiliar as práticas pedagógicas do
professor e contribuir para a aprendizagem dos alunos: caderno do
professor e caderno do aluno. Nesta perspectiva, a presente pesquisa tem
como objetivo investigar as relações que os professores de Química
estabelecem com o livro didático e os possíveis deslocamentos dessas
relações após a entrada desse material. Para tanto, foram entrevistados 11
professores de Química que atuam em escolas públicas estaduais de São
Paulo. Os dados foram analisados a partir das ideias de violência primária e
violência secundária de Aulagnier (1975) e dos patamares de aprendizagem
de Villani e Barolli (2000). Os dados revelaram que antes da chegada dos
cadernos os professores estavam satisfeitos com suas práticas e, em sua
opinião, davam conta de introduzir seus alunos na cultura científica
seguindo preferencialmente o livro didático. Apesar das queixas de vários
professores, a entrada do novo material provocou um avanço na
organização das aulas de alguns professores e não prejudicou suas
estratégias didáticas.
关键词：livro didático; caderno do professor; ensino médio; ensino de química; professor de química.
