期刊名称：Revista Virtual de Estudos da Linguagem - ReVEL
电子版ISSN：1678-8931
出版年度：2019
卷号：17
期号：33
页码：206-230
出版社：Gabriel de Ávila Othero
摘要：A capacidade da memória de trabalho está relacionada ao desempenho em atividades
cognitivas complexas, incluindo aquelas que envolvem a linguagem verbal, e é um preditor consistente
do sucesso escolar na aprendizagem de habilidades importantes como a leitura. Crianças com
comprometimento da capacidade de memória de trabalho estão mais propensas a apresentar baixo
desempenho em vários aspectos do processo de leitura. Neste estudo, investigamos os efeitos de uma
intervenção cujo objetivo foi o treinamento da memória de trabalho de crianças em fase de alfabetização
que apresentavam baixa capacidade de memória de trabalho e baixo desempenho em leitura. Os
participantes (N=165) realizaram pré- e pós-testes de memória de trabalho e de leitura de palavras e
pseudopalavras. De acordo com o desempenho nos pré-testes de memória de trabalho e de leitura de
palavras e pseudopalavras, foram divididos em 5 grupos: (1) experimental (N=31), formado por
participantes que obtiveram baixos índices em ambos os tipos de testes e que receberam o treinamento;
(2) Controle (N=28), formado por participantes com baixos índices nos testes, mas que não receberam
treinamento; (3) Regular (N=56), formado por participantes que obtiveram índices esperados para a
idade e ano escolar nos testes; (4) Grupo memória de trabalho baixa e leitura regular (N=27), com
participantes com baixos índices nos testes de capacidade de memória de trabalho e índices esperados
no teste de leitura e (5) Grupo memória de trabalho alta e leitura insuficiente (N=23), formado por
participantes com índices esperados nos testes de memória de trabalho e baixos índices no teste de
competência em leitura. Os resultados relatados aqui referem-se aos grupos experimental e controle. Os
participantes do grupo experimental receberam o treinamento ao longo de 10 semanas consecutivas, em
sessões diárias de 35 minutos cada sessão, 5 vezes por semana. Enquanto o grupo experimental
participava da intervenção programada, o grupo controle e demais participantes realizavam as
atividades de rotina na sala de aula. Os resultados dos pós-testes mostram que um protocolo de
intervenção com foco na capacidade de armazenar e simultaneamente manipular informação tem efeitos
benéficos sobre a memória de trabalho e que estes efeitos se estendem para o desempenho na leitura
pelo menos no nível da decodificação.
