摘要：Dieser Artikel befasst sich mit zwei Lehr-/Lernansätzen, die aktuell stark diskutiert werden.
Beiden ist gemeinsam, dass sie die Selbstständigkeit und die hohe Aktivität der Lernenden
in den Mittelpunkt stellen (selbstreguliertes Lernen) und einen Fokus auf das kollaborative
Arbeiten (soziales Lernen) legen. Forschendes Lernen zeichnet sich dadurch aus, dass es
die wissenschaftliche Ausbildung an Hochschulen durch forschende Tätigkeiten der Studierenden
umsetzen will. Offene Lehr-/Lernpraktiken (Open Educational Practices) werden
in Zusammenhang mit der Öffnung von Lehre diskutiert, beinhalten in der Umsetzung
jedoch auch Aspekte, die für eine offene Wissenschaft (Open Science) von Bedeutung sind.
Sollen Studierende durch forschendes Lernen in Wissenschaft hineinwachsen, so spielt
die Öffnung der Wissenschaft auch für sie eine Rolle. In unserem Beitrag diskutieren wir
den Begriff der Offenheit aus diesen unterschiedlichen Perspektiven und gehen der Frage
nach, inwieweit sich Aspekte offener Lehr-/Lernpraktiken in das Konzept des forschenden
Lernens integrieren lassen. Wir schlagen eine Matrix vor, um die Offenheit im forschenden
Lernen anhand der Merkmale offener Lehr-/Lernpraktiken sowie verschiedener Varianten
forschenden Lernens zu vergleichen und diskutieren die Relevanz der Ansätze für die offene
Wissenschaft. Die Zusammenführung von offenen Lehr-/Lernpraktiken und forschendem
Lernen kann erste Einblicke geben, wie sich die an Hochschulen stattfindenden Öffnungsprozesse
auf die wissenschaftliche Ausbildung auswirken.
