摘要：O presente artigo analisa os indicadores de contexto disponibilizados pelo Portal do Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) desde 2014, partindo das notas técnicas dos
indicadores, passando por uma análise que ve rifica os limites e as possibilidades dessas elaborações
e, por fim, a resposta de algumas apreensões sobre o material trabalhado. O objetivo é problematizar
o uso dos índices e dos contextos, desenhando formulações sobre as preocupações e os
entendimentos acerca dos resultados da avaliação em larga escala. Na parte final do artigo, são
agregadas informações específicas em relação ao conhecimento e o uso dos indicadores - coletadas
junto a seis escolas públicas da Região do Vale do Taquari, Rio Grande do Sul (RS). Tais
informações são retiradas de uma pesquisa mais ampliada, vinculada ao Programa Governamental
denominado Observatório de Educação (Edital 049/2012 INEP/CAPES) e a um projeto de pósdoutoramento,
desenvolvidos em uma Instituição de Ensino Superior do Vale do Alto Taquari no
Rio Grande do Sul. Ao encerrar, problematiza a avaliação pautada nos resultados e chama a atenção
para a necessidade de um olhar mais ampliado à compreensão dos processos de percepção e de
entendimento da avaliação em larga escala.
