摘要：Este artigo busca apresentar uma análise da concepção de leitura e ensino de leitura nos anos
iniciais do ensino fundamental presente na Base Nacional Comum Curricular homologada em
dezembro de 2017. Para isso, trazemos uma breve reflexão sobre o contexto de produção e
homologação do documento, baseadas em alguns autores que discutem as teorias de currículo
(APPLE, 1994; ARROYO, 1999; LOPES; MACEDO, 2011; MACEDO, 2014); apresentamos
brevemente a configuração estrutural da BNCC (BRONCKART, 2006b) e analisamos a
concepção de linguagem, de leitura e de ensino de leitura defendida no documento
(BRONCKART, 2006; KOCH; ELIAS, 2014; KLEIMAN, 1998; 2011). Quanto ao contexto de
produção, podemos considerar que se trata de um momento conflituoso, de tensões políticas,
sociais e educacionais no Brasil, propiciando a elaboração de um documento cujo foco é no
desenvolvimento de capacidades discentes, com ênfase em resultados a serem alcançados e não
em um processo educacional progressivo, crítico e contextualizado. Embora a quarta versão da
BNCC defenda a adoção de uma perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, as orientações
sobre o ensino de leitura nos anos iniciais do ensino fundamental contradizem essa perspectiva,
sobretudo por enfatizar a aprendizagem da escrita relacionada à aprendizagem do código em
detrimento de práticas de linguagem situadas, de interação com o texto.
关键词：Reading; Teaching Reading; Curriculum; National Curriculum Common Core;
