摘要：Der Beitrag beleuchtet tutorielle Leseverfahren mit Grundschulkindern mit externalisierenden
Verhaltensproblemen und deren Wirkungen auf fachliche und soziale Indikatoren. Über eine
sys tematische Literaturrecherche wurden insgesamt 25 Studien ermittelt, die entweder a) mit Kindern
mit Verhaltensproblemen durchgeführt wurden oder b) Effekte im Bereich sozialer Kompetenzen
oder sozialer Beziehungen der Kinder untereinander berichten. Methodisch-didaktische
Differenzen und Gemeinsamkeiten zwischen den einzelnen Verfahren werden dargestellt. Nennenswerte
Adaptionen im Hinblick auf die teilnehmende Klientel (wie bspw. zusätzliche Unterstützungsangebote
für Kinder mit Verhaltensproblemen etc.) konnten dabei insgesamt nicht
festgestellt werden. Basierend auf den Rechercheergebnissen beinhaltet der Artikel zudem konzeptionelle
Überlegungen sowie Perspektiven für Forschungsvorhaben vor allem für den deutschen
Sprachraum.
关键词：peer tutoring; reading; externalized behavior problems; primary school teaching; inclusive
education; social skills; social inclusion
