摘要：Kinder und Jugendliche mit mangelnder Schreibkompetenz sind in ihrer gesellschaftlichen Teilhabe
beeinträchtigt. Daher ist eine möglichst frühe Förderung dieser nötig. Eine valide und reliable
Diagnostik ist hierfür unabdingbar. Zurzeit existiert jedoch im deutschen Sprachraum
kein Diagnoseverfahren zur Schreibkompetenz, das theoretisch fundiert, psychometrisch abgesichert
und in der schulischen Praxis anwendbar ist. Der vorliegende Beitrag will in einem
ersten Ansatz zeigen, wie diese Lücke geschlossen werden könnte. Es wird die Entwicklung eines
Testverfahrens vorgestellt, welches auf Basis eines Modells des Schreibprozesses entwickelt
wurde und verschiedene theoretische Ansätze berücksichtigt. Neuartig ist, dass mit dem Verfahren
der Versuch unternommen wird, für den Schreibprozess wichtige Einzelkompetenzen
explizit zu testen. Am Beispiel einer Subskala wird die Vorgehensweise erläutert. Erste Ergebnisse
zu den psychometrischen Eigenschaften dieser Skala (basierend auf einem Sample von N=
541 Kindern und Jugendlichen der 4. bis 9. Klassenstufe) werden berichtet.
