摘要：Die Lehrkräfte von 41 Kindern mit Down-Syndrom wurden zu ihrer Einschätzung der sozialen
Teilhabe der Kinder befragt. Je zehn dieser Kinder besuchten ein Förderzentrum mit Förderschwerpunkt
Geistige Entwicklung oder eine integrative Klasse. 21 Kindern besuchten eine allgemeine
Schule und wurden dort von einer Assistenzkraft begleitet. In der Wahrnehmung der
Lehrkräfte zeigten sich keine signifikanten Unterschiede hinsichtlich der sozialen Teilhabe in
der Schule zwischen den drei Gruppen. Die soziale Teilhabe variierte dagegen mit den Kompetenzen
und Verhaltensauffälligkeiten der Kinder. Aus Sicht der Lehrkräfte waren diejenigen Kinder
weniger gut integriert, die mehr Verhaltensauffälligkeiten ausgebildet hatten.
关键词：Down syndrome; social participation; competence; behavioral abnormalities
