摘要：O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por níveis prejudiciais de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade, e persiste ao longo da vida do indivíduo. Crianças e adolescentes com TDAH frequentemente apresentam dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento em sala de aula. A identificação precoce e promoção de programas de intervenção com tais crianças podem atenuaras dificuldades enfrentadas e promover desenvolvimento a longo prazo. O objetivo desta revisão sistemática da literatura foi investigar os programas de intervenção em TDAH realizados no contexto escolar. Para tanto, foram consultadas as bases de dados PUBMED, SCIELO e PEPSIC, utilizando os seguintes descritores: (ADHD) AND (school-based) AND (intervention or program or training) e seus correlatos em português. Os critérios de inclusão estabeleceram que os artigos fossem empíricos, redigidos em português ou inglês, publicados entre 2012 e 2017 e apresentassem intervenções dentro do contexto escolar com crianças e/ou adolescentes com TDAH. Na base de dados da PUBMED, foram encontrados 37 artigos, na SCIELO, quatro, e na PEPSIC, nenhum. Após aplicação dos critérios de inclusão e exclusão, restaram nove artigos para escrutínio. Os resultados das análises mostraram a utilização de um amplo espectro de metodologias nos programas investigados, tais como emprego de atividades computadorizadas, treinamento para pais e professores, intervenções psicossociais e tarefas de desafio dentro da sala de aula. Em sete dos nove artigos, as intervenções possibilitaram melhoras nos sintomas de TDAH, nas habilidades acadêmicas, sociais, de organização e/ou funções executivas..
其他摘要：Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder characterized by high levels of inattention, disorganization, hyperactivity-impulsiveness, and persists throughout the lifespan. Children and adolescents with ADHD frequently present learning difficulties and behavioral problems at school. Early identification and promotion of intervention programs with such children can mitigate difficulties and stimulate long-term development. The purpose of this systematic review was to investigate ADHD intervention programs conducted in the school context. The literature was retrieved via PubMed, Scielo and Pepsic databases, using the following descriptors: (ADHD) AND (school-based) AND (intervention or program or training), and their correlates in the Portuguese language. The inclusion criteria established that the articles should be empirical, written in Portuguese or English, published between 2012 and 2017, and utilize interventions with ADHD children and/or adolescents within the school context. 37 articles were found in PubMed, 4 in Scielo, and none in Pepsic. After submitting to the inclusion and exclusion criteria, nine studies were left for scrutiny. The results of the analyses showed a broad spectrum of methodologies utilized in the studies, such as the use of computerized activities, parents and teachers’ training programs, psychosocial interventions and the practice of challenging tasks within the classroom context. Seven studies showed that the intervention programs promoted amelioration of ADHD symptoms and enhancement in academic, social and organizational skills and/or executive functions.
关键词：Hiperatividade; Desatenção; Programas de intervenção; Escolas.
