摘要：Investiga-se como se caracterizam os conhecimentos sobre atividades experimentais no Ensino de Química/Ciências de licenciandos em Química, explicitados durante a participação em uma componente curricular. Analisam-se as produções textuais constituintes de portfólios da componente curricular integrante de um curso de licenciatura em Química de uma instituição pública de educação superior brasileira. O material foi examinado segundo os procedimentos da análise textual discursiva. Entre os resultados, destacam-se: a) conhecimentos relativos à valorização da participação discente durante as atividades experimentais; b) dos conhecimentos discentes concernentes à associação entre atividades experimentais e motivação; c) a explicitação de conhecimentos vinculados à necessidade de considerar, nas atividades experimentais, o respeito à integridade física dos estudantes e ao meio ambiente. Na sequência, analisam-se os conhecimentos dos licenciandos com base no referencial progressista de educação de Paulo Freire em diálogo com as categorias estrutura vertical e estrutura horizontal, de Eduardo Nicol. Desta análise depreenderam-se transformações e permanências de conhecimentos dos licenciandos, indicando a apropriação do que foi estudado, como: a possibilidade das atividades experimentais originarem questionamentos, a necessidade de favorecer a explicitação dos conhecimentos iniciais dos alunos e o respeito à integridade física dos estudantes não os submetendo a experimentos perigosos. Por outro lado, foi possível caracterizar a permanência, de forma mais pujante, de um conhecimento inicial sobre as atividades experimentais que as entende com motivadoras. Interpreta-se ainda que as transformações e as permanências de conhecimentos identificadas valorizaram, em alguma medida, a abordagem adotada no estudo sobre atividades experimentais no Ensino de Química/Ciências, na formação inicial de professores de Química..
其他摘要：How knowledge on lab activities in chemistry teaching is characterized and made explicit in the components of a curriculum is here under examination. The textual productions making up the subject portfolio of a chemistry undergraduate course in a Brazilian higher education institution is analyzed. Discursive textual analysis was used on the corpus. Among the results the following stand out: a) knowledge concerning the valor of student participation in lab activities; b) retention and transformation of the students' perception concerning the association of lab activities and motivation; c) making explicit the need to respect the physical integrity of students and environment in lab activities. Following that, the knowledge of the students is analyzed based on Paulo Freire's progressive education references, as well as on Eduardo Nicol's vertical and horizontal structures' categories. From this analysis, changes and permanencies of knowledge of the undergraduates were inferred, indicating the appropriation of what was studied, such as: the possibility of experimental activities giving rise to questions, the need to favor the explanation of the students' initial knowledge and respect for the physical integrity of the students. subjecting them to dangerous experiments. On the other hand, it was possible to characterize the permanence, more vigorously, of an initial knowledge about experimental activities that understands them as motivating. It is also interpreted that the identified knowledge transformations and permanencies valued, to some extent, the approach adopted in the study of lab activities in chemistry teaching in the initial training of chemistry teachers.
关键词：Teacher training;lab activities;chemistry teaching;Formação de professores;atividades experimentais;Ensino de Química
