出版社：Faculdade de Filosofia e Ciências Humanas, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
摘要：Este artigo resulta de um esforço compartilhado que busca inspiração no diálogo hermenêutico como recurso à imaginação criativa e uma forma de enriquecer o trabalho com as tecnologias da educação. A intenção é analisar, reflexivamente, os estudos de Ricoeur, Gadamer e Habermas realizados acerca da fenomenologia e da hermenêutica, no sentido de contribuir para a superação da postura descritiva e autoexplicativa inscrita nos discursos pedagógicos. Trata-se de verificar, através da compreensão hermenêutica, as possibilidades para a busca de sentido da ação educativa e, em consequência, para a compreensão do hiato entre o saber pedagógico racional e os novos saberes veiculados pelas tecnologias digitais. O debate problematiza a transição de um paradigma tradicional para a abordagem complexa da integração entre o saber pedagógico e a emergência da virtualidade.↓Este artículo es el resultado de un esfuerzo compartido que busca inspiración en el diálogo hermenéutico como un recurso para la imaginación creativa y una forma de enriquecer el trabajo con las tecnologías de la educación. La intención es analizar reflexivamente, estudios de Ricoeur, Gadamer y Habermas realizados acerca de la fenomenología y hermenéutica, con el fin de contribuir a la superación de una posición descriptiva y explicativa en los discursos educativos. Esto es para verificar, a través de la comprensión de hermenéutica, las posibilidades para la búsqueda del sentido de la actividad educativa y, en consecuencia, para comprender el hiato entre lo pedagógico racional y los nuevos saberes proporcionados por las tecnologías digitales. El debate trata sobre la transición de un paradigma tradicional con el enfoque complejo de la integración entre el saber pedagogico y el emergir de la virtualidad.
其他摘要：This paper develops the challenge that the creative imagination points out to the reductionism position of the mere association of technology in the core of education. We analyze the works of Ricoeur, Gadamer, and Habermas on phenomenology and hermeneutics to surpass the descriptive position and the self-statements of the Pedagogy discourses. The hermeneutics asks for a comprehensive position to link the traditional knowledge about e education and the complexity of the new paradigms that state the introduction of the virtual resources on education.
