出版社：Escola Brasileira de Administração Pública e de Empresas - Fundação Getulio Vargas
摘要：Este artículo se propone comprender cómo la gestión en una escuela pública de enseñanza fundamental se caracteriza como un proceso relacional y emergente, más allá del management . La gestión de las escuelas públicas brasileñas es un fenómeno con características peculiares, dado que involucra a múltiples actores de la comunidad escolar. Por eso, prácticas cotidianas, conflictos, incertidumbres, negociaciones e intereses diversos surgen constantemente en la vida cotidiana escolar. Por lo tanto, es fundamental estudiar la gestión escolar bajo una óptica que la considere no como algo estático y dado a priori , como en la idea del management , sino como un constante proceso dinámico de gestión, en el cual la gestión, como managing , es (re) construida a partir de las continuas interacciones entre las personas y las situaciones vivenciadas por ellas en la rutina organizacional. En este sentido, para la recolección de datos, este estudio utilizó la técnica shadowing , que consiste en el seguimiento cotidiano de un actor organizacional durante determinado período de tiempo, en sus ocupaciones diarias, y documentos de la escuela estudiada. Las observaciones sistemáticas ocurrieron de febrero a mayo de 2015, complementadas por visitas más esporádicas al campo de junio a septiembre del mismo año. Los datos se analizaron a través del análisis de contenido. Los resultados obtenidos apuntan hacia una gestión escolar como un constante proceso de venir a ser, situado, transitorio y producto de los constantes diálogos, interacciones y vivencia de emergencias y momentos críticos en la vida cotidiana escolar↓Este artigo objetiva compreender a gestão em uma escola pública de ensino fundamental como um processo relacional e emergente, para além do management. A gestão das escolas públicas brasileiras é um fenômeno com características peculiares, dado que envolve múltiplos atores da comunidade escolar. Assim, práticas cotidianas, conflitos, incertezas, negociações e interesses diversos surgem constantemente no dia a dia escolar. Diante disso, é fundamental estudar a gestão escolar sob uma ótica que considere a gestão não como algo estático e dado a priori, como na ideia do management, mas enquanto um constante processo dinâmico de managing, no qual a gestão é (re)construída a partir das contínuas interações entre as pessoas e as situações vivenciadas por elas no cotidiano organizacional. Nesse sentido, para a coleta de dados, este estudo utilizou a técnica shadowing, que consiste no acompanhamento cotidiano de um ator organizacional durante determinado período de tempo, nas suas ocupações diárias, e documentos da escola estudada. As observações sistemáticas ocorreram de fevereiro a maio de 2015, complementadas por visitas mais esporádicas ao campo de junho a setembro do mesmo ano. Os dados foram analisados via análise de conteúdo. Os resultados obtidos apontam para uma gestão escolar como um constante processo de vir a ser, situado, transitório e produto dos constantes diálogos, interações e vivência de emergências e momentos críticos no cotidiano escolar..
其他摘要：This article aims to understand the so-called managing process in a public elementary school as a relational and emergent process, beyond the idea of management. Managing as a process in Brazilian public schools is a phenomenon with peculiar characteristics, since it involves multiple actors of a school community. Everyday practices, conflicts, uncertainties, negotiations, and diverse interests constantly arise in everyday school life. Hence, it is fundamental to study school management not from a perspective of something static and given a priori, but as a constant dynamic managing process, in which management itself is (re)constructed by continuous interactions between people and situations they experience in organizational everyday life. Data was collected using the shadowing technique, which consists of the daily monitoring of an organizational actor during a certain period, in their daily tasks, and documents of the school studied. Systematic observations occurred from February to May 2015, complemented by more sporadic visits to the field from June to September 2015. Data were analyzed through content analysis. The obtained results point to school managing as a constant process of evolution that is situated, transitory, and product of the dialogues, interactions, and experience of emergencies and critical moments in daily school life.
