摘要：Este artigo apresenta resultados da primeira fase de uma pesquisa-ação sobre a aplicação do projeto pedagógico, Reading to Learn - R2L de Dr. David Rose (ROSE, 2013) adaptado ao contexto de inglês como língua adicional (ILA) em 5 turmas, em três escolas públicas no município de Santa Cruz, interior do estado do Rio Grande do Norte. Considerando que o ensino médio tem o índice maior de evasão escolar no Brasil (IBGE, 2010) e que o maior índice de evasão por região no Brasil é no Nordeste (IBGE, 2010), e reconhecendo o papel central que a habilidade de ler e escrever tem em determinar o sucesso do aluno na escola, nossa pesquisa-ação propõe oficinas a partir do projeto de R2L, do qual o objetivo geral é preparar professores com estratégias de ensino da leitura e escrita, que possa assegurar o sucesso de todos os alunos em alcançar o mesmo alto nível determinados pelos parâmetros currículares nacionais (ROSE, 2013; BRASIL, 1998, 2000). O presente artigo representa dados de questionários aplicados aos 75 alunos em 4 turmas e 4 professores. Os resultados deste levantamento indicam que a impressão dos professores é que lhes faltam ‘estratégias motivadoras’ no ensino/aprendizagem da língua inglesa e que os alunos enfrentam mais dificuldades com a leitura e escrita. Concluímos que, como o R2L foca em estratégias de leitura e escrita, com a proposta de sucesso para todos, sucesso sendo algo motivador, a aplicação desta abordagem poderia atender as necessidades e fomentar repercussões positivas no ensino/aprendizagem de ILA neste contexto.
其他摘要：This article presents results from the first phase of an action research regarding the pedagogical project, Reading to Learn – R2L by Dr. David Rose (ROSE, 2013) in the context of English as an Additional Language (ILA) in 5 groups of Middle and High School students, in three public schools in Santa Cruz, Rio Grande do Norte. While the school drop-out rate in Brazil is greatest at the High School level, and among all the regions in Brazil, the highest rate being in the Northeast, our research proposes workshops based on the R2L project, which has as a central objective the development of reading and writing skills for all students to achieve success at the same levels set by their national curriculum parameters (ROSE, 2013; BRASIL 1998,2000). The data presented in this article refers to questionnaires applied to 75 students from four groups and four teachers in the public schools in Santa Cruz. The results of this data indicate that the impression of the teachers is that they lack “motivating strategies” in ILA teaching/learning and the student’s report that their greatest learning challenge is in reading and writing. We conclude that as reading and writing are the focus of the R2L approach, and the success of all students the goal, success being a powerful motivator, the application of the R2L approach can fulfill the stated needs and have positive repercussions in the teaching/learning of ILA in this context.
关键词：Inglês como Língua Adicional (ILA); Escola Pública Santa Cruz; RN; Reading to Learn (R2L).
其他关键词：English as an Additional Language (ILA); Public Education; Santa Cruz; RN; Reading to Learn (R2L).
