摘要：O reconhecimento da Libras como a língua materna dos surdos é uma política linguístico-discursiva contemporânea que tem feito aflorar o embate de duas Formações Discursivas (FDs) distintas acerca da educação de surdos: uma em favor da inclusão desses sujeitos no ensino regular e uma que defende que essa formação deve ocorrer em escolas ou salas específicas, que tomem o bilinguismo como metodologia. Embora divergentes, ambas as posições denunciam que o trabalho com o Português na escola básica tradicional ainda tende ao monolinguismo, ao focar em abordagens gramaticais que estigmatizam as produções textuais do aluno surdo. Diante das condições de possibilidade desse binarismo e sob os pressupostos teóricos da Análise do Discurso de língua francesa, no diálogo com estudos que investigam a surdez, este trabalho procura contribuir com as reflexões sobre essa temática de tamanha relevância no contexto brasileiro, tomando por objetivo geral discutir as relações entre o surdo e seu processo de aquisição e/ou aprendizagem da Língua Portuguesa como segunda língua, a partir da análise dos ditos de professores surdos que atuam no ensino de LIBRAS para ouvintes. Para tanto, acionamos o método arqueogenealógico de Foucault no estabelecimento das regularidades discursivas que marcam nosso arquivo de entrevistas. Nosso exercício analítico permitiu observar o cruzamento de formações identitárias e ideológicas na experiência educacional vivenciada pelos surdos durante toda a sua história, as quais são responsáveis pela criação de um efeito de rejeição à Língua Portuguesa e, consequentemente, responsáveis pelas dificuldades que eles apresentam no aprendizado dessa língua.
其他摘要：Acknowledgement of Libras as the mother language of people with deafness is a contemporary linguistic-discursive policy which triggers discussions on two different Discursive Formations (DFs) on the education of deaf people. One favors the inclusion of these subjects in regular teaching, whereas the other defends the point of view that such formation should take place in special classes with bilingualism as a method. The two divergent positions denounce that teaching Portuguese in the traditional basic school tends towards monolinguism since it focuses on grammatical approaches that stigmatizes the textual production of the student with deafness. In the wake of the conditions of possibilities of the binary scheme and under the theoretical presuppositions of French Discourse Analysis, within the dialogue with studies on deafness, current paper is a contribution towards a theme of such importance within the Brazilian context. Its main aim is to discuss the relationships between deaf people and their acquisition and/or learningprocess in learning Portuguese as a second language through the analysis of the remarks of deaf teachers´ who work in the teaching of LIBRAS for hearing people. Foucault´s archeogenealogical method is employed in the establishment of discursive regularities that mark our interview archive. Analytic exercise reveals the crossing of identity and ideological formations in educational experience by deaf people throughout their history. Indeed, they are responsible for the establishment of a rejection attitude to the Portuguese Language and, consequently, responsible for difficulties that they forwards in the learning of the language.
关键词：Surdez;Regularidades discursivas;Português como segunda língua.
其他关键词：Deafness. Discursive regularities. Portuguese as a second language.
