摘要：Comment l’histoire scolaire contribue-t-elle à une éducation citoyenne portant surl’enjeu des droits humains? Ce lien entre histoire scolaire et formation citoyennen’est pas aisé à implanter, et sa raison d’être se voit même parfois contestée. Cetarticle, qui cherche à contribuer à la réflexion et au débat, s’intéresse aux pratiquesd’enseignement mises en place par trois enseignants d’histoire du secondaire (uneenseignante et deux enseignants) au sujet de l’histoire de l’apartheid. Dans un premier temps, l’analyse compare les finalités prescrites dans le programme d’études àcelles poursuivies par l’enseignante et les deux enseignants. Ensuite, les pratiquesmises en place sont analysées de manière à comprendre comment un sujet, commeles luttes antiapartheid, est enseigné et quel peut être son apport pour l’éducationaux droits humains. Les résultats montrent que le programme d’histoire et ses documents afférents (notamment la Progression des apprentissages) ont un effet importantsur l’organisation des contenus, et donc de la classe, ce qui n’encouragerait pas laformation citoyenne critique ni une compréhension politique des enjeux des droitshumains. L’article contribue ainsi à la réflexion sur les liens entre l’enseignement de l’histoire, l’éducation aux droits humains et l’éducation à la citoyenneté, tout en éclairant également les habitudes professionnelles d’enseignantes et d’enseignants d’histoire au secondaire..
其他摘要：How does history class contribute to citizenship education on the issue of humanrights? The connection between history class and citizenship education is not easyto implement, and its reason for being is even disputed at times. This article, whichseeks to contribute to the reflection and debate, focuses on the teaching practices ofthree high school history teachers who teach the history of apartheid. The analysisfirst compares the objectives set in the program of study to those pursued by thethree teachers. Then their practices are analyzed in order to understand how a subject, such as the fight against apartheid, is taught and what its contribution to humanrights education can be. The results show that the history program and its relateddocuments (notably the Progression of Learning) have a significant impact on theorganization of content, and therefore of the class, which would not encourage thetraining of critical citizens or a political understanding of human rights issues. Thearticle thus contributes to reflections on the connections between teaching history,human rights and citizenship education, while also looking at the professional practices of high school history teachers.
