期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2008
卷号：7
期号：3
页码：629-657
出版社：Universidade de Vigo
摘要：innovadora y otro, que se consideró “grupo decontraste”.Básicamente, la innovación consistió en presentar a los estudiantes deldenominado “grupo prueba” dos experiencias macroscópicas sin ningún tipo deexplicación previa, como disparadoras de sus habilidades cognitivas demodelización. Las dos experiencias de laboratorio eran: (a) la sublimación deliodo y (b) el pasaje por los estados de agregación del agua.El grupo de contraste recibió la explicación teórica sobre el Modelo CinéticoMolecular previamente a la realización de las experiencias.En una actividad posterior, se solicitó a los estudiantes del “grupo prueba”que hicieran una analogía para explicarle lo sucedido a un “amigo ciego”; estatarea les demandó la explicitación de sus modelos mentales, aplicándolos aotras situaciones concretas.Los resultados indicaron que la capacidad de modelización depende de laexistencia o no de explicación previa por parte del docente. Esta evidencialleva a reflexionar sobre cómo los estilos de enseñanza pueden favorecer -ono- la construcción de ciertos tipos de conocimiento.
其他摘要：Modeling is a cognitive ability that students are expected todevelop in classes of natural sciences due to its importance as a regularactivity made by scientists. In this work we introduce a series of activities forsecondary school that evidence students´ ability to model –verbally andgraphically— about the particulate nature of matter.Results from two groups were compared: one of them followed theinnovative sequence of activities and the other was the standard one.The group considered as the standard one received the traditionalexplanation for the Molecular Kinetic Model before performing two laboratoryexperiences: (a) Iodine sublimation; (b) changes of water physical states.Basically, the innovation consisted in asking students of the other group toexplain the two lab experiences without having received any previousexplanation at the submicroscopic level. They needed to model to interpretmacroscopic evidences. Finally, these students were asked to explain theirproposals by analogies for a “blind friend”. This task demanded them toexpress their models by applying them to a different situation.Results showed that students´ modeling ability depends on the existence -ornot- of the teacher’s previous explanation. This evidence leads to think abouthow teaching styles may favor or interfer with different types of learning.
关键词：aprendizaje; enseñanza; modelo; analogías; naturaleza;discontinua de la materia.
其他关键词：teaching; learning; model; analogy; particulate nature of matter
