期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2008
卷号：7
期号：3
页码：746-772
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Vários educadores em ciência defendem a inclusão da discussãode questões sociocientíficas controversas nos currículos de ciências emresultado das suas potencialidades tanto na aprendizagem dos conteúdos, dosprocessos e da natureza da ciência e da tecnologia, como no desenvolvimentocognitivo, social, político, moral e ético dos alunos (Levinson, 2006; Millar,1997; Nelkin, 1992; Reis, 1997; Sadler, 2004; Zeidler e Lewis, 2003).Contudo, apesar de todas as evidências empíricas relativamente ao seupotencial educacional, as actividades de discussão de questões sociocientíficascontroversas não são realizadas em muitas aulas de ciências, mesmo quandointegram as orientações curriculares e os professores consideram importante asua realização.Esta investigação de índole qualitativa, baseada em estudos de caso,pretendeu estudar os factores que influenciam a realização de actividades dediscussão de questões sociocientíficas controversas. Através da análise dedados provenientes de entrevistas e da observação de sequências de aulasprocurou-se compreender os factores que motivam os professores a realizaremeste tipo de actividade nas suas aulas.Os dois estudos de caso revelam que as controvérsias actuais nas áreas dabiotecnologia, da genética molecular e das ciências médicas parecem ter tidoimpacto nas concepções das professoras reforçando, nomeadamente, aconcepção de ciência como empreendimento dinâmico, em constante evoluçãoe controverso, com interacções múltiplas com a tecnologia e a sociedade.Contudo, verifica-se que as ideias destas professoras acerca doempreendimento científico e da educação científica nem sempre se reflectemna sua prática de sala de aula. Diversos factores inerentes aos professores, aosalunos e ao sistema educativo parecem afectar a coerência entre asconcepções e as práticas. Assim, a realização de actividades de discussão dequestões sociocientíficas controversas depende, decisivamente, das convicçõesdas professoras acerca da relevância.
其他摘要：Several science educators advocate the inclusion of thediscussion of controversial socio-scientific issues in science curricula because ofits potential in the promotion of science learning and of cognitive, social,political, moral and moral development of the students (Levinson, 2006; Millar,1997; Nelkin, 1992; Reis, 1997; Sadler, 2004; Zeidler and Lewis, 2003).However, despite all the empirical evidence regarding its educational potential,these activities are not conducted in many classes in science, even when theyintegrate the curricular guidelines and teachers value their realization.This qualitative research, based on case studies, sought to understand thefactors that influence the conduction of discussion activities regardingcontroversial socio-scientific issues. Through the analysis of data frominterviews and classes’ observation, it sought to understand the factors thatmotivate the teachers to carry out this type of activity.The two case studies show that the current controversies in the areas ofbiotechnology, molecular genetics and medical science seem to have had animpact on teachers’ conceptions, enhancing, in particular, the conception ofscience as dynamic and controversial enterprise with multiple interactions withtechnology and society. However, it seems that these teachers’ ideas aboutscientific enterprise and science education are not always reflected in theirclassroom practice. Several factors related to the teachers, students andeducation system affect the consistency between conceptions and practices.Thus, the implementation of the discussion activities about controversial socioscientificissues depends decisively on teachers’ convictions about theeducational relevance of these activities and the knowledge necessary for itsimplementation in the classroom.
关键词：questões sociocientíficas; concepções dos professores;natureza da ciência; práticas de sala de aula.
其他关键词：socio-scientific issues; teachers’ conceptions; nature of science;classroom practices.
