期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2009
卷号：8
期号：3
页码：952-975
出版社：Universidade de Vigo
摘要：En los últimos 30 años la investigación en aprendizaje de lasciencias naturales ha mostrado que los estudiantes construyenexplicaciones y hacen predicciones diferentes de las que son aceptadas porla comunidad científica.En el presente trabajo analizamos respuestas erróneas expresadas enlenguaje gráfico realizadas por estudiantes de 4º año de Bachillerato (16años) durante la evaluación del aprendizaje del tema “disoluciones” en laasignatura Química. Los errores se presentaron en dibujos con partículasrepresentando los sistemas de cloruro de sodio-agua, agua-ciclohexano ycloruro de sodio-agua-ciclohexano.Una discriminación conceptual basada en marcos teóricos provenientesdel campo de la lingüística y de la semiología de la imagen, sumadas a lainterpretación de una capacidad de procesamiento de la informacióndiferente en sujetos expertos (docentes) y novatos (estudiantes), nospermitió proponer interpretaciones sobre el origen de las respuestaserróneas de los estudiantes.
其他摘要：During the last 30 years research in Natural Science learninghas shown that students make explanations and predictions different fromwhat scientists accept.The present work analyzes wrong drawings made by secondary students(16 years old) during assessment of their learning about the topic“solutions”, in the Chemistry course. Errors showed up in drawings involvingparticles (submicroscopic level) to explain sodium chloride-water, water–cyclohexane, and sodium chloride-water-cyclohexane systems.Interpretations were made on the origin of students’ wrong responses, byusing a conceptual discrimination based on theoretical frames fromLinguistics and Image Semiotic, added to the consideration of experts andnovices as Information Processing Systems with different abilities.
关键词：Sistema de Procesamiento de la Información;aprendizaje de la Química; lenguaje gráfico; semiología de la imagen
