期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2010
卷号：9
期号：2
页码：418-434
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Vários autores afirmam que os testes constituem oinstrumento dominante e, por vezes, quase exclusivo da avaliação dosalunos. É fundamental que os professores elaborem estes instrumentos comqualidade, pois da sua aplicação depende, muitas vezes, a classificaçãoatribuída aos alunos e, consequentemente, o seu futuro. Foi a importânciados testes, como instrumento (ainda) privilegiado no processo de avaliação,que nos levou a desenvolver esta investigação. Objectivos: 1) Determinarse os testes elaborados pelos professores são construídos de forma aavaliar as competências específicas para a literacia científica; 2) Determinarse os testes avaliam a consecução dos objectivos educacionais propostos nataxonomia de Bloom. Metodologia: Por um processo de amostragem deconveniência, recolhemos uma amostra de 24 fichas de avaliação sumativarelativas à unidade programática “Reprodução humana e crescimento” efizemos uma análise de conteúdo. Resultados: Os dados do estudo revelamque a maior percentagem (90%) das questões dos testes se situa nacategoria das competências do saber substantivo; 90% do conjunto dasquestões dos testes situam-se nos domínios do “conhecimento” (50%) e da“compreensão” (40%). Conclusão: as práticas avaliativas quase sereduzem, a meros exercícios de recordação. É necessário melhorar oprocesso de formação de professores em avaliação.
其他摘要：Several authors say that tests are the main, and sometimesthe sole mean of evaluating students. If these instruments are frequentlyused during the evaluation process, it is essential that the teachersformulate them with technical quality, as on its application often dependsthe students’ obtained grade and, consequently, their future. It was theimportance of tests as a privileged tool in the evaluation process and thechance to know its quality that took us to develop this thesis. Objectives:1)To conclude if the teacher-formulated tests evaluate the specific skillsrequired for scientific literacy; 2) To conclude whether those tests evaluatethe achievement of the educational goals proposed by Bloom’s taxonomy.Methods: Recurring to a process of convenience showing, we used a sampleof 24 summative evaluation sheets concerning the “Human Reproductionand growth” unit and did a content analysis. Results: The data shows thatthe largest percentage (90%) of items contained in the tests refer tosubstantive knowledge skills. Items that evaluate other skills are almost non-existent in the tests; 90% of all of the tests’ questions concern the domains of “knowledge” (50%) and “understanding” (40%). Conclusion, the evaluation practices are often reduced to mere memory exercises.
