期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2010
卷号：9
期号：2
页码：467-486
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Trabajamos en el diagnóstico situacional de los docentes deescuela primaria en formación, con el propósito de desarrollar herramientasdidácticas que contribuyan a mejorar su educación formal. Presentamos elmaterial con el que llevamos a cabo una indagación sobre losconocimientos generales en temas básicos de astronomía de los futurosdocentes. Se trata de un cuestionario escrito y abierto –aunque también seincluyen algunas preguntas cerradas– sobre un grupo selecto perorepresentativo de nociones básicas de astronomía. En este trabajo seplantean y discuten los resultados de dos pruebas piloto, suministradas a30 individuos, y se comentan los cambios realizados para el diseño delinstrumento final, que fue implementado en otros 51 alumnos normalistas.Un análisis cualitativo de las respuestas reveló varias concepcionesalternativas conocidas en la literatura y otras nuevas. Los resultadosmuestran una notoria dificultad en la explicación del movimiento de la Lunay de sus fases. Los individuos encuestados también encontraron seriasdificultades para explicar un par de elementos astronómicos que integran ellenguaje cotidiano, como ser a qué se llama una estrella fugaz y cuál es laverdadera identidad del lucero. Entre las respuestas ofrecidas para explicarlas estaciones del año, se encontró una causalidad singular (que, creemos,no fue aun suficientemente estudiada en la literatura específica): muchosencuestados en lugar de proponer un modelo explicativo –una causa: porejemplo, la inclinación del eje terrestre– que justificara un determinadofenómeno –el efecto: las diferentes estaciones del año–, hacían uso de otrofenómeno/efecto, en este caso en relación al clima, fenómeno que, comosabemos, posee una fuerte componente astronómica. Presentamos aquí losresultados completos para las pruebas piloto y para la prueba final, yconcluimos elaborando algunas conclusiones.
其他摘要：We perform a situational diagnosis in topics of astronomy ofpre-service elementary teachers in order to try and develop didactic toolsthat better collaborate with their formal education. In this work we presentthe instrument we designed to put in evidence some of the most frequentlyused models on a few basic astronomical notions endowed by theseprospective teachers. We work with an open written questionnaire comprising a limited but representative group of basic astronomical notions. We discuss the results of two first pilot tests, provided to 30 individuals, and we comment on the necessary changes applied to the instrument in order to design the final questionnaire, which was then provided to another group of 51 pre-service elementary teachers. A detailed qualitative analysis of the answers revealed many well-known alternative conceptions, and others that seem new. We find that prospective teachers have a hard time in trying to explain the movements of the Moon and its phases. They also meet difficulties to recognize and explain a couple of astronomical elements that make part of our ordinary language, like the origin of a shooting star and the real identity of the “lucero” (a standard way of referring to the planet Venus). Amongst the answers offered to explain the causes of the seasons, we found a singular causality, which we think has not been sufficiently emphasized in the literature so far. Many of the inquired people did not advance an explicative model –a cause: say, the tilt of the Earth’s axis– to justify a particular phenomenon –the effect: the seasons on the Earth–, but rather made use of another phenomenon/effect, in the present case related to the climate, in order to explain the seasons. However, as we know, this phenomenon/effect (the climate) has a strong astronomical component. We present here the full results of the first two tests and of the final instrument employed, and we draw some conclusions.
关键词：investigación educativa; astronomía; docentes de;primaria en formación.
