期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2011
卷号：10
期号：2
页码：264-288
出版社：Universidade de Vigo
摘要：El objetivo de este trabajo fue comparar distintas estrategiasde enseñanza del contenido equilibrio químico en términos de logros decomprensión (contenidos, propósitos y formas de comunicación) enestudiantes de nivel universitario. Los resultados principales dan evidenciasde numerosos obstáculos para el aprendizaje del equilibrio químico eindican que estrategias centradas en una posición constructivista delconocimiento activan más dimensiones de la comprensión que las formastradicionales de transmisión - recepción de la enseñanza universitaria. Laspropuestas de enseñanza en las que los alumnos pudieron regular y tomarconciencia de su proceso de aprendizaje, así como cuando el docentegeneró la discusión con sus alumnos sobre una situación problemáticapermitieron a los estudiantes alcanzar niveles de comprensión más altos y/oavances más significativos desde los niveles de comprensión iniciales.Proponer situaciones didácticas donde el conocimiento surge de retomar loque el alumno ya sabe y de un cuestionamiento al contenido disciplinar creaun referente en el alumno para anclar su comprensión y da clarasevidencias de la necesidad de revisar las prácticas universitarias.
其他摘要：The aim of this paper was to compare different teachingstrategies in terms of achieving understanding of chemical equilibrium(contents, objectives and communication manners) in college students. Themain findings give evidence of many obstacles to learning chemicalequilibrium and suggest that strategies focused on a constructivist positionactivate more understanding dimensions than traditional forms oftransmission - reception in the university. The teaching strategies in whichstudents were able to regulate and become aware of their learning process,and when the teacher led the discussion about a problematic situation,allowed the scholars to reach higher understanding levels and/or advancemore significantly from their initial position. To propose teaching situationswhere knowledge is built from what the student already knows and whenthe discipline content is questioned create a benchmark for the student to anchor their understanding and provide clear evidence of the need for review college practices.
关键词：enseñanza para la comprensión; equilibrio químico;Biología; universidad; contenidos; propósitos; gráficos; resolución de;problemas; metacognición.
其他关键词：teaching for understanding; chemical equilibrium; Biology;university; contents; objectives; graphics; problem solving; metacognition.
