期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2012
卷号：11
期号：1
页码：203-224
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Neste trabalho objetivamos avaliar a qualidade de saberesreferentes à área de biologia celular apresentados por 235 alunosingressantes em uma Universidade pública federal situada no Estado do Riode Janeiro bem como investigar alguns aspectos referentes aos recursospedagógicos acessíveis aos alunos durante o ensino médio. Para tal,questionários foram aplicados no primeiro dia de aula. Os resultadosrevelam que um terço do total dos entrevistados demonstraramcompreender a célula como unidade morfofisiológica dos seres vivos.Conceitos corretos sobre célula foram apresentados de forma simplista.Identificamos a limitação dos alunos para definir termos mais complexos dabiologia celular. Referente aos recursos pedagógicos utilizados no ensinomédio, os resultados mostram que: a metade dos alunos entrevistadosnunca havia utilizado microscópio; o livro didático foi apontado comoprincipal instrumento pedagógico; ausência quase completa de aulaspráticas; utilização expressiva da mídia impressa para leitura de notíciascientíficas. Concluímos que os alunos ingressantes avaliados nessa pesquisa,em sua maioria, não apresentaram saberes prévios bem sedimentados naárea de Biologia Celular e que o ensino tradicional persiste nas escolas doensino médio.
其他摘要：This work aimed to assess cell biology knowledge among 235entering undergraduate students in a federal public university in Rio deJaneiro State and also investigated some aspects related to pedagogicalresources to which these students had access during high school.Questionnaires were applied on the first school day. Only a third of the totalstudents demonstrated to comprehend cell as a morphophysiological unityof the living beings. Even correct concepts were presented in a simplisticway, pointing to the need to reconstruct prior meanings. It was alsoidentified limited knowledge when students were asked to define morecomplex terms related to cell biology. About pedagogical resources thatwere used in high school, the following results are highlighted: half of theevaluated students had never used a microscope; didactic book was themain pedagogical instrument; lack of practical lessons; use of printed pressto read scientific news, especially high circulation newspapers andmagazines. The conclusion of this work reveal that most of the studentslack the basic knowledge about cell and the traditional teaching persists inthe high schools.
