期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2015
卷号：14
期号：3
页码：326-339
出版社：Universidade de Vigo
摘要：Este trabalho discute os resultados do desenvolvimento de uma sequência didática, baseada na contextualização de conhecimentos da química orgânica com alunos de ensino médio. Elaborada de acordo com os três momentos pedagógicos, a referida sequência foi desenvolvida com 70 alunos da 3ª série desse nível de ensino de uma escola pública estadual por estagiários do programa Universidade sem Fronteiras da Secretaria de Tecnologia do Paraná-SETI. Durante a intervenção pedagógica, os estudantes participantes da pesquisa responderam a um questionário envolvendo 38 compostos orgânicos apresentados por meio de seus nomes usuais, conheceram as propriedades organolépticas e a solubilidade desses compostos, estabelecendo relações com seus grupos funcionais. Os alunos envolvidos se mostraram interessados, participativos nas discussões e atividades que permearam todas as etapas do processo. Os resultados encontrados com esta pesquisa comprovam que um ensino contextualizado, além de despertar o interesse dos alunos pelo tema estudado, facilita significativamente a compreensão dos conhecimentos científicos.
其他摘要：This work discusses the results of the development of a didactic sequence with high school students, based on the contextualization of background knowledge of organic chemistry. Carried out according to the three pedagogical moments, the sequence was developed with 70 3rd year public high school students by interns of the program Universidade sem Fronteiras of the Secretaria de Tecnologia do Paraná-SETI. During the pedagogical intervention, the students responded to a questionnaire involving 38 organic compounds presented by means of their usual names, studied the organoleptic properties and the solubility of these compounds, and established relationships with their functional groups. The students were interested and participated in the discussions and activities that permeated every step of the process. The results of this research showed that, in addition to awakening the interest of the students in the studied theme, contextualized teaching significantly facilitates the understanding of scientific knowledge.
