摘要：Este texto discute os significantes vazios nas políticas educacionais endereçadas à Educação Básica (EB) a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), dialogando com autores do campo curricular que problematizam os sentidos de crise e qualidade na educação que subsidiam o contexto reformista. Propõe-se, assim, a reflexão sobre as diferentes práticas discursivas a respeito das crises de paradigmas educacionais entrecruzando-se com discursos que problematizam a projeção de tipos humanos nas produções curriculares, conectando sentidos como formação humana e humanismo. Destaca-se a virada do pensamento pedagógico que se antagoniza, principalmente, ao discurso da decodificação das habilidades e competências, atualmente emergente nas políticas de currículo para EB, ressaltando as articulações que possibilitaram a significação de currículo como política cultural. Como superfície de análise e reflexão, elegemos o discurso da BNCC no tocante à formação, ao desenvolvimento integral e às habilidades socioemocionais apresentados como princípios humanizadores para o currículo visando ao desenvolvimento global.
其他摘要：This text discusses the empty signifiers in educational policies addressed to Basic Education (EB) from the Common National Curriculum Base (BNCC), dialoguing with authors from the curriculum field that problematize the meanings of crisis and quality in education that support the reformist context. Thus, it is proposed to reflect on the different discursive practices on the crises of educational paradigms intersecting with discourses that problematize the projection of human types in curriculum productions, connecting meanings such as human formation and humanism. The turning point of pedagogical thinking stands out, which is mainly antagonized by the discourse of the decoding of skills and competences, currently emerging in the curriculum policies for EB, highlighting the articulations that made possible the meaning of curriculum as a cultural policy. As a surface for analysis and reflection, we chose BNCC's discourse on training, integral development and socio-emotional skills presented as humanizing principles for the curriculum aiming at global development.
