摘要：O campo da Educação de Jovens e Adultos (EJA), especialmente a partir da promulgação da Constituição Federal de 1988, se encontra tensionado entre grandes aspirações e promessas e significativas limitações cotidianas como a falta de implementação de políticas e práticas pedagógicas apropriadas ao público ao qual ela se destina. Se por um lado, parece evidente o consenso de parte da sociedade, expresso em textos legais, em torno da ideia de que a educação é um bem social que deve ser expandido a todos independentemente da idade, por outro lado, os debates sobre a idade certa, os processos de “migração perversa” que expulsam jovens das “escolas regulares” para a EJA e os posicionamentos que veem a heterogeneidade dos estudantes da EJA como um déficit, combinados com as políticas de fechamento de turmas, escolas e programas, além das limitações orçamentárias, fragilizam as oportunidades de aprender que deveriam sustentar a promessa da EJA. Neste texto interrogamos as políticas atuais, as promessas, as tensões conceituais e os debates sobre as identidades dos sujeitos da EJA não apenas para identificar problemas, mas, sobretudo, para encorajar um compromisso pedagógico de resistência às politicas de fragilização da EJA a partir do reconhecimento da interseccionalidade de seus sujeitos e da recuperação da noção de “esperança” Freireana.
其他摘要：The field of Youth and Adult Education (known as EJA in Portuguese), especially since the promulgation of the Federal Constitution of Brazil in 1988, is tensioned between great promising aspirations and significant limitations. While, social consensus, as expressed in legal texts, around the idea that education is a social right that should be expanded to all regardless of age, seems to be evident this promising recognition is far from being a reality in Brazil. Some of the most pressing challenges are expressed in debates about the “right age to enter in EJA”, the processes of “perverse migration” that expel young people from “regular schools” to EJA and the understanding of the heterogeneity of EJA’s students as a deficit. To these already challenging situation we need to highlight the budget constraints and closures of classes, schools and programs, policies that undermine opportunities for learning that should underpin EJA's promise. In this text, we interrogate current policies, their promises, conceptual tensions and debates about the identities of EJA’s subjects not only to identify problems, but, above all, to encourage pedagogical commitments to resist the weakening of EJA’s field from the vantage point of recognizing the intersectionality of its subjects and assisted by the Freirean notion of “hope”.
关键词：Educação de Jovens e Adultos; políticas educacionais; identidades; interseccionalidade; esperança.
其他关键词：Youth and Adult Education; educational policies; identities; intersectionality; hope
