摘要：O movimento pela educação inclusiva tornou-se um fenômeno global. Este movimento trouxe muita atenção necessária na esfera da política e do desenvolvimento internacional. No entanto, limitações foram consistentemente identificadas na literatura ao longo do tempo. Eu identifico três limitações de grande importância, a saber, a ambiguidade conceitual, o estreitamento das populações-alvo e os limites no desenho e implementação dos estudos sobre a inclusão. Pretendo aprofundar essa crítica usando uma perspectiva histórico-cultural, discutindo os limites das políticas de inclusão como uma solução técnica, a confiança depositada em suposições que criam pontos cegos e riscos para a implementação da educação inclusiva e a falta de atenção às barreiras estruturais e estratificação que impedem o desenvolvimento de programas de inclusão efetivos. Concluo com uma discussão de recomendações para futuras pesquisas sobre educação inclusiva.
其他摘要：Inclusive education has become a global phenomenon. This movement has brought much-needed attention in the policy and international development realms. However, shortcomings have been consistently identified in this literature over time. I identify briefly three such limitations, namely conceptual ambiguity, a narrowing of target populations, and limits in the design and implementation of studies. I aim to deepen this critique using a cultural historical perspective by discussing the limits of inclusion as a technical solution, the reliance on assumptions that create blind spots and risks for the implementation of inclusive education and the lack of attention to structural barriers and stratification that hinder the impact of inclusion. I conclude with a discussion of recommendations for future inclusive education research.
关键词：educação inclusiva; Sul Global; perspectiva histórico;cultural
其他关键词：inclusive education; Global South; cultural historical perspective
