摘要：O artigo discute a necessidade de se promover diálogos de saberes para romper com a lógica disciplinar ainda tão presente no currículo escolar. Na hipótese defendida, educar sujeitos éticos na contemporaneidade passa por uma formação voltada para estabelecer relações e fomentadora de diálogos entre diferentes perspectivas e conhecimentos. O campo de estudos de currículo é tematizado no contexto brasileiro e o conceito de currículo é discutido à luz da contribuição de Corazza (2001). São introduzidos os conceitos de interdisciplinaridade e transdisciplinaridade como alternativas teórico-metodológicas que favorecem uma dinâmica dialógica na Educação. Como referencial teórico, são utilizadas principalmente as contribuições de Kant (1985; 2009), Maturana (1998; 2000; 2001) e Morin (2003a; 2003b; 2007a; 2007b).
其他摘要：The article discusses the need to promote dialogues of knowledge to break with the disciplinary logic still so present in the school curriculum. In the hypothesis defended, educating ethical subjects in contemporary times goes through a formation aimed at establishing relationships and fostering dialogues between different perspectives and knowledge. The field of curriculum studies is thematized in the Brazilian context and curriculum concept is discussed in the Corazza's (2001) vision. The concepts of interdisciplinarity and transdisciplinarity are introduced as theoretical and methodological alternatives that favor a dialogic dynamic in Education. As theoretical reference, the contributions of Kant (1985; 2009), Maturana (1998; 2000; 2001) and Morin (2003a; 2003b; 2007a; 2007b) are used.
关键词：Currículo Integrado; Ética e Educação; Interdisciplinaridade e Educação; Transdisciplinaridade e Educação
其他关键词：Integrated Curriculum; Ethics and Education; Interdisciplinarity and Education; Transdisciplinarity and Education
