摘要：In einem Experiment wurde untersucht, wie die Bewertung einer schriftlichen Leistung und dasGedächtnis für deren Inhalt durch eine Information über eine motorische Beeinträchtigung derVerfasserin des Aufsatzes beeinflusst wird. Studentische Versuchspersonen lasen zunächst einenAufsatz und sollten diesen anschließend bewerten sowie Fragen zu dessen Inhalt beantworten.Drei Bedingungen wurden verglichen. Eine erste Gruppe erhielt einen in ansprechendemSchriftbild handschriftlich verfassten Aufsatz. Die zweite und dritte Gruppe erhielten hingegenden gleichen Aufsatz in einem unsaubereren Schriftbild verfasst. Nur der dritten Gruppe wurdeaußerdem eine knappe Zusatzinformation gegeben, nach der die Autorin durch eine Diparesemotorisch beeinträchtigt sei. Es ergaben sich zwei Hauptbefunde. Zum einen wurde der Aufsatzsignifikant besser bewertet, wenn er in schöner Handschrift abgefasst war. Zum anderen beeinträchtigtedie Zusatzinformation das Behalten des Aufsatzinhalts. Diese Befunde deuten an, wievom Leistungsinhalt unabhängige Information über eine motorische Beeinträchtigung Leistungsbewertungenverzerren können.
其他摘要：In an experiment, we examined how grades for an essay written by a student as well as memory for its content are influenced by giving the information about a motor impairment of that student. Participants read an essay, subsequently grading it and answering questions concerning its content. Three conditions were compared. The first group received the essay in appealing handwriting. The second and third group received the same essay but in scrawly handwriting. Only the third group was additionally informed about a motor impairment of the author (diparesis). There were two main results. First, grades for the essay in appealing handwriting were significantly better as compared to scrawly handwriting. Second, the additional information impaired memory for the content of the essay. These findings suggest that information about a motor impairment can distort performance evaluation.
