标题：Comment penser le triangle : savoirs, valeurs émancipatrices et normes sociales ? Le difficile équilibre de la formation de soi et de la socialisation
期刊名称：Éducation et socialisation. Les Cahiers du CERFEE
印刷版ISSN：0992-3705
电子版ISSN：2271-6092
出版年度：2018
期号：48
页码：1-12
DOI：10.4000/edso.2985
出版社：Presses universitaires de la méditerranée
摘要：Plusieurs questions s’entrecroisent quand on veut évoquer la question des valeurs en éducation. Il s’agit d’abord de se demander si lesdites valeurs sont des savoirs, et le cas échéant de quelle nature seraient ces savoirs, et de quelle manière ceux-ci peuvent être construits et/ou transmis. On peut même aller jusqu’à se demander si le savoir est une valeur en soi, notamment en tant qu’il lèverait une condition d’ignorance et/ou de croyances erronées, bref, en ce qu’il serait émancipateur. Cette dernière hypothèse suppose par ailleurs qu’on définisse ce que peut être l’enfance dans son rapport au savoir, et de quelle aliénation spécifique il s’agit de l’émanciper. La condition enfantine renvoie à une incontournable dépendance, qui donne une forme relationnelle au rapport au savoir. Nous nous demanderons : 1. Les valeurs sont-elles des savoirs comme les autres ? 2. Quelle est la valeur de l’émancipation du point de vue éducatif ? 3. De quelle façon spécifique les valeurs peuvent se transmettre ? 4. Quelle différence peut-on faire entre normalisation éducative et normativisation ? 5. Quelle émancipation, enfin, peut être soutenue spécifiquement par l’école ?.
其他摘要：Several queries interlace when evoking the values question in education. First of all, it is about asking ourselves if those values are knowledges, and if so, what is their nature, and how can they be built and/or delivered. We can even go so far as to ask ourselves if knowledge is a value as such, especially as lifting an ignorance condition and/or false believes, in brief, as being emancipator. This last hypothesis assumes furthermore that we define what childhood can be in its report to knowledge, and what specific alienation it is about emancipating it from. Childish condition refer to a staple dependency, which gives a relational dimension to the relationship to knowledge. We will wonder about: 1. Are values knowledges like others? 2. What is the value of emancipation, in terms of education? 3. How can values be specifically transmitted? 4. What difference can we make between educational standardisation and normativization? 5. What emancipation, finally, can be specifically supported by school?
