摘要：O artigo analisa a questão das minorias/maiorias no campo do magistério a partir de resultados de três estudos etnográficos desenvolvidos no contexto de um programa especial, oferecido a professores do Estado de São Paulo (Brasil), entre 2001 e 2008. Autores diversos deram base a esses estudos: Rockwell, Bourdieu, De Certeau, Chartier e Lahire. Considerando os professores da Educação Básica como um tipo de cross-borders culturais; o artigo discute seus modos de ler e de se apropriar de textos acadêmico-educacionais e os limites que o tipo de formação que lhes foi oferecida no âmbito do referido programa impõe para mudanças mais efetivas em seus habitus profissionais. O artigo conclui que, não obstante os investimentos em formação continuada realizados nas últimas décadas neste país, seus professores seguem em uma situação de forte vulnerabilidade social, que só poderá ser revertida se políticas de valorização profissional mais consistentes forem adotadas.
其他摘要：This paper analyzes the issue of minorities/majorities in the field of education based on the results of three ethnographic studies carried out within the context of a special program for teachers from the State of Sao Paulo (Brazil), between 2001 and 2008. These studies were based on different authors: Rockwell, Bourdieu, De Certau, Chartier, and Lahire. Considering teachers as a type of cultural cross-borders, the article is about how they read and appropriate academic-educational, and the limits imposed by the type of training offered in the field of this program for more effective changes in their professional habitus. The article concludes that, regardless of the investments made in continuous training over the last decades in this country, its teachers continue to be in a situation of strong social vulnerability that may be only reverted if more consistent professional valuation policies are adopted.
