期刊名称：Revista de Educación de la Universidad de Granada
印刷版ISSN：0214-0489
出版年度：2016
卷号：23
页码：149-170
出版社：Universidad de Granada
摘要：Diversas investigaciones estudian los altos niveles de ansiedad hacia las matemáticas de los maestros en formación y posibles estrategias para reducirlos. Partiendo de la hipótesis de que la metodología con la que se desarrolla la formación influye en estos niveles, analizamos la evolución de la ansiedad matemática del alumnado del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada, con motivo del uso de materiales manipulativos en las clases prácticas de matemáticas. Se realiza un estudio de tipo exploratorio y descriptivo, usando un cuestionario que mide el nivel de ansiedad de 227 estudiantes. A ocho de ellos se les realiza un seguimiento específico mediante grabaciones en audio y entrevistas. La media de nivel de ansiedad sitúa a los estudiantes del Grado de Educación Primaria en un nivel medio de ansiedad matemática. Los sujetos manifiestan la percepción de que las prácticas permiten una reducción de la ansiedad matemática, sugiriendo que dicha reducción se debe al uso de una metodología diferente a la tradicional. Al apreciar una evolución favorable en la ansiedad manifestada conforme los sujetos se involucran más en el trabajo colaborativo y con materiales manipulativos, conjeturamos que el trabajo con este tipo de metodología activa ha reforzado su seguridad ante su desempeño en matemáticas.
其他摘要：Various investigations study high levels of math anxiety of preservice teachers and possible strategies to reduce them. Assuming that the training methodology influences these levels, we analyzed the evolution of mathematics anxiety of undergraduates in Primary Education of the University of Granada, due to the use of manipulatives in the classroom math practices. We perform an exploratory and descriptive, by using a questionnaire that measures the level of anxiety of 227 students. Eight of them were selected and monitored by audio recordings and interviews. The mean level of anxiety puts undergraduates at an average level of math anxiety. The subjects expressed the perception that practical sessions allow a reduction of mathematics anxiety, suggesting that this reduction is due to the use of a different traditional methodology.Since we detect a favorable evolution in math anxiety manifested as subjects become more involved in cooperative working and with manipulatives, we conjecture that working with this type of active methodology has strengthened its security to their performance in mathematics.
