期刊名称：Revista de Educación de la Universidad de Granada
印刷版ISSN：0214-0489
出版年度：2009
卷号：22
期号：2
页码：73-82
出版社：Universidad de Granada
摘要：Se presenta un estudio exploratorio cuyo objetivo fue analizar la relación entre, por un lado, las concepciones de la interdependencia social en el aprendizaje, y por otro, las habilidades de aprendizaje autorregulado en grupos cooperativos. Para ello, participaron 71 estudiantes matriculados en la materia Diagnóstico en Educación de la Licenciatura de Psicopedagogía de la Universidad de Granada que trabajaron de forma cooperativa durante un curso académico. Se usó el método por encuesta de tipo transversal con finalidad explicativa y analítica. Así, se diseñaron, validaron y utilizaron dos cuestionarios. Uno para conocer la percepción de los estudiantes sobre sus concepciones acerca de la interdependencia social en el aprendizaje y el otro para conocer su percepción sobre las estrategias de autorregulación desarrolladas en una estructura de aprendizaje cooperativa. Los resultados obtenidos muestran dos perfiles de estudiantes, cooperativos e individualistas. Solo aquellos con una concepción cooperativa manifestaron haber empleado estrategias de autorregulación en grupos cooperativos.
其他摘要：The aim of this exploratory study was to analyze the relationship between conceptions and self-regulation learning in the cooperative learning. The participants were 71 students enrolled in higher education. We used a survey method and transversal design to analyze the relationship between the study variables. We use two questionnaires: a) questionnaire about self-regulation learning in group cooperative learning; b) questionnaire about interdependence social conceptions. Thus, we have followed classic validation procedures accepted by the scientific community (expert point of view and stadistical tests). The results showed on one hand a relationship between conceptions, self-regulation learning, and other hand, two type of student´s profiles respect to conceptions: a) cooperative learners and individualist learners. Solely, cooperative learners obtained benefits of the didactic strategy to facilitate cooperative learning. Thus, results were significantly higher in the cooperative students than individualist students respect to use of selfregulation strategies and communicative skills to generate shared knowledge.
