摘要：É essencial estudar as representações de Dificuldades de Aprendizagem (DA) dos profissionais de educação, uma vez que eles estão diretamente envolvidos na respetiva identificação e intervenção. Esta investigação analisa as representações do conceito de DA de 310 profissionais de educação portugueses (professores do ensino regular, professores de educação especial e psicólogos). Através de um questionário constituído por três partes avaliam-se as perspetivas dos profissionais em relação: 1) aos critérios de identificação (e.g., exclusão; discrepância; RTI) e à fenomenologia das DA (manifestações; natureza específica); 2) ao emprego, amplo ou restrito, do termo DA; e 3) à legislação nacional relativa às DA. Os resultados obtidos expressam acordo em relação às manifestações das DA (e.g., baixo desempenho), ao critério da discrepância e a uma visão dimensional das DA. Os profissionais consideraram que as DA se podem ficar a dever a determinantes contextuais (e.g., desvantagem socioeconómica e condições de ensino inadequadas). Os participantes também expressaram acordo com um emprego muito abrangente do termo (e.g., na ausência de diagnóstico, em situações de insucesso escolar). Os profissionais de educação também exprimiram uma perspetiva negativa em relação ao apoio educativo dispensado às DA em Portugal. As comparações entre grupos profissionais documentaram a existência de algumas diferenças significativas.
其他摘要：It is essential to study learning disabilities (LD) representations by education professionals since they are the ones who are more directly involved in their identification and intervention. This research analyzes the representations of the concept of LD of 310 Portuguese education professionals (regular education teachers, special education teachers, and psychologists). Through a questionnaire that consists of three parts, we examine the perspectives of the professionals regarding: 1) the identification criteria (e.g., exclusion; discrepancy; RTI) and the phenomenology of LD (manifestations; specific nature of LD); 2) the use, broad or narrow, of the LD term; and 3) the Portuguese legislation regarding LD. The results obtained indicate the agreement with the manifestations of LD (e.g., low achievement), with the criterion of discrepancy and with a dimensional view of LD. The professionals considered that LD may be due to contextual factors (e.g., socioeconomic disadvantage, family interactions, and inadequate teaching conditions). Participants also expressed agreement with a very comprehensive use of the term (e.g., in the absence of a diagnosis, in school failure situations). Education professionals also expressed a negative perspective regarding the educational support given to LD in Portugal. The comparisons between professional groups have documented the existence of certain significant differences.
关键词：Dificuldades de Aprendizagem;representações;profissionais de educação;Portugal;identificação
