摘要：Um número crescente de mães tem vindo a enveredar por uma formação ao nível do ensino superior, distinguindo-se da população que mais comummente frequenta estes níveis de ensino, dada a necessidade de combinar os estudos com outros papéis sociais. O desempenho de múltiplos papéis tem sido debatido como essencialmente conflituoso, contudo, há evidências que o desempenho concomitante de papéis pode ser enriquecedor e que estas estudantes não-tradicionais poderão estar particularmente sensíveis a estes benefícios. Neste estudo testamos um modelo de enriquecimento na direção escola-família e na direção família-escola, em que as dimensões associadas à escola (experiências de mestria, baixa exclusão da vida escolar, satisfação com os estudos e equilíbrio na relação escola-família) foram vistas como antecedentes do enriquecimento escola-família e em que dimensões familiares (satisfação familiar e equilíbrio na relação família-escola) foram vistas como antecedentes do enriquecimento na direção família-escola. O modelo de pistas foi testado junto de 88 estudantes mães inscritas num programa de formação pós-laboral na universidade. O modelo demonstrou um bom ajustamento aos dados tendo-se verificado que as duas direções de enriquecimento coexistem. As experiências de mestria e baixos níveis de exclusão da vida escolar associaram-se ao enriquecimento na direção escola-família, enquanto perceções de equilíbrio na relação entre a família e a escola se associaram ao enriquecimento na direção oposta (família-escola). Estes resultados permitem melhor compreender o modo como estas estudantes do ensino superior vivenciam a articulação entre os seus diferentes papéis, salientando-se os aspetos positivos desta interface entre papéis familiares e académicos.
其他摘要：Mature and reentry female students enrolled in post-secondary education, in most cases, combine school with other life roles. Despite the growing trend to study how multiple roles may conflict with each other, evidence suggests that multiple roles can be enriching and that female non-traditional students are particularly prone to experience these benefits. Thus, we tested a school-to-family and family-to-school enrichment model, in which school dimensions (mastery experiences, low school exclusion, school satisfaction and school-to- -family balance) were antecedents to school-to-family enrichment and family dimensions (family satisfaction and family-to-school balance) were antecedents of family-to-school enrichment. This model was tested, through path analysis, using 88 non-traditional Portuguese students (female student parents) enrolled in an evening undergraduate program. The model showed an adequate fit to the data, suggesting that aspects of school-to-family and family-to-school enrichment coexist. Mastery experiences and low school exclusion were associated with school-to-family enrichment while perceptions of school-to-family balance and satisfaction with the school role were not. Perceptions of family-to-school balance were associated with family-to-school enrichment but family satisfaction was not. These findings unveil a new view on mature students enrolled at the university, pointing to the role of positive experiences at school and on school-family balance to a better interface of school and family roles.
关键词：enriquecimento família-escola;enriquecimento escola-família;mestria;satisfação com o papel;equilíbrio de papéis;estudantes não-tradicionais
