摘要：Os ambientes de trabalho, dada a grande instabilidade e turbulência dos tempos modernos, têm-se tornado mais exigentes e stressantes para os que neles trabalham. Concretamente, nos contextos de exercício da docência universitária, este fenómeno tem vindo a aumentar de forma alarmante (Winefield, 2000). Por esta razão, consideramos importante o conhecimento das fontes potencialmente indutoras de stresse em contextos profissionais específicos, dado o papel preponderante que este conhecimento pode ter na assunção de medidas preventivas primárias e secundárias do stresse ocupacional, as medidas mais eficazes (Lamontagne, Keegel, Louie, Ostry, & Landsbergis, 2007).Assim, pretendemos com este estudo construir e realizar um estudo psicométrico preliminar à Escala de fontes organizacionais de stresse da docência no Ensino Superior. A escala foi construída com base na revisão da literatura e nos resultados obtidos através da análise de conteúdo efetuada a entrevistas individuais realizadas com este objetivo a docentes do Ensino Superior. Inicialmente composta por 28 itens, a escala foi aplicada a 236 docentes de organizações do Ensino Superior (universitário e politécnico) público e privado do Porto. Após análise fatorial exploratória e análise da consistência interna dos fatores extraídos, que no seu total explicam 55,4% da variância total, a escala ficou constituída por 20 itens agrupados em quatro fatores: características do trabalho (α=.87), clima organizacional (α= .85), carreira profissional (α = .78) e condições de trabalho (α = .74). A estrutura fatorial final revela-nos a existência de um poder discriminante entre os fatores, o que nos leva a crer que a escala tem sensibilidade para diferenciar as várias fontes de stresse deste tipo de contextos laborais. Estudos de validação da escala a nível nacional tornam-se, agora, uma prioridade.
其他摘要：Working environments given the great instability and turbulence of modern times, have become more demanding and stressful for most workers. Specifically in higher education teaching context this phenomenon is alarmingly increasing (Winefield, 2000). For this reason, we consider important to acknowledge the potential sources of stress in specific working contexts, given the role that this knowledge might have on the assumption of preventive primary and secondary intervention measures on occupational stress, which are themselves the most efficient ones (Lamontagne, Keegel, Louie, Ostry, & Landsbergis, 2007).The purpose of this study is to develop an instrument and carry out a preliminary psychometric study to the Scale of Organizational Sources of Stress on Teaching in Higher Education. We based the development of the scale on literature review and on the results of content analysis of individual interviews to higher education academics. Initially composed by 28 items, the scale was applied to 236 academics of public and private higher education organizations (university and polytechnic) in Oporto. After the exploratory factor analysis and the internal consistency analysis of the factors extracted, which collectively explain 55,4% of total variance, the scale was composed by 20 items grouped into four factors: characteristics of the job (α = .87), organizational climate (α = .85), career development (α = .78) and working conditions (α = .74). The final factors structure reveals a discriminating power between the factors, which leads us to believe that the scale is able to differentiate the various sources of stress in this type of work contexts. Studies to validate the scale nationwide are now a priority.
关键词：stresse ocupacional;fontes organizacionais de stresse;docência no Ensino Superior;estudos psicométricos
