摘要：O período do meio da infância – período de latência – tem sido menos investido no âmbito dos estudos da vinculação. Todavia, tarefas normativas como a adaptação escolar são essenciais para o desenvolvimento nestas idades e parecem exigir competências psicossociais que são influenciadas pela vinculação aos cuidadores principais. Na escola, pares e professores podem também assumir papéis significativos – complementares aos pais – funcionando aí como ponto de referência ou apoio. O presente trabalho apresenta dados preliminares da adaptação e validação de três versões – Pais, Pares e Professores – do IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment, de Armsden & Greenberg), a crianças entre os 9 e 11 anos. Os três instrumentos de auto-relato – cada um com 25 itens – passados a uma amostra de 254 crianças do ensino Público e Privado/cooperativo, apresentam estrutura factorial semelhante entre si, composta por três sub-escalas. As qualidades psicométricas encontradas e a facilidade de aplicação sugerem que se tratam de instrumentos adequados para avaliar a segurança da relação a figuras significativas nestas idades.
其他摘要：The middle childhood period – the latency – has been less invested in attachment studies. However, normative developmental tasks, such us adaptation to school, are essential and appear to require skills that are influenced by attachment to caregivers. At school, peers and teachers may also take significant roles – complementary to parents – functioning there as a significant figure or support. This paper presents preliminary data from the adaptation and validation of three versions – Parents, Peer and Teachers – of IPPA-R (Inventory of Parent and Peer Attachment) – for children aged 9 to 11 years old. The three self-report (each with 25 items) were used in a sample of 245 children from public and private/cooperative schools and data suggest a similar structure to each scale. The psychometric qualities found and the ease of application suggests that these are appropriate instruments to evaluate the perception of attachment security of significant people (like parents, peers or teachers) at these ages.
