出版社：Associação dos Docentes da Universidade Estácio de Sá
摘要：O ensino de Língua Portuguesa no Brasil ainda é marcado por traços do tradicionalismo e da hierarquia verticalizada entre quem ensina: o professor; e quem aprende: o aluno, imperando desta forma, o caráter normativo e a obscuridade no processo de ensino e aprendizagem, não oferecendo clareza ou possibilidades para que o aluno aprenda de modo a responder, com eficiência, as demandas sociais de domínio e expressão da língua em situações de interação social, o letramento. Neste sentido, este estudo objetiva analisar a utilização do gênero textual cartaz no ensino de língua materna como forma de dinamizar o processo de ensino e aprendizagem, promovendo assim, o letramento social do cidadão. Metodologicamente, consiste de uma revisão bibliográfica de literatura de caráter qualitativo na análise dos dados, os quais se constituem de um corpus de 5 cartazes, sobre os quais serão tecidas as possíveis interpretações, com base nas leituras de Bakhtin (2011), Bazerman (2007; 2011), Coscarelli (2007), Dolz; Schneuwly (2004), Kleiman (2001; 2005), Marcuschi (2010), Soares (2011), Street (2003a; 2003b; 2014), e outros, bem como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (BRASIL, 1998). Considera-se que os gêneros textuais se constroem pela interação social entre os indivíduos e que através de suas formas “mais flexíveis, plásticas e criativas” (BAKHTIN, 2011, p. 282), do que outras formas da língua, funcionam como eixos norteadores da aprendizagem escolar, possibilitando também o letramento social do cidadão. Deste modo, a utilização de cartazes no ensino da língua apresenta-se como uma proposta de mobilizar os conhecimentos de mundo, os saberes vivenciais orais e escritos que compõem o repertório linguístico do aluno, levando-o a assumir uma posição crítica e desencadeadora de mudança no meio social em que vive, assumindo-se, portanto, como sujeito letrado, em sentido escolarizado e ideológico, pela forma como ler criticamente o mundo.
其他摘要：Portuguese language teaching in Brazil is still marked by traits of traditionalism and vertical hierarchy among those who teach: the teacher; and who learns: the student, thus ruling the normative character and obscurity in the process of teaching and learning, not offering clarity or possibilities for the student to learn in order to efficiently respond to the social demands of domain and expression of the language in situations of social interaction, literacy. In this sense, this study aims to analyze the use of the poster textual genre in the teaching of the mother tongue as a way to dynamize the teaching and learning process, thus promoting the social literacy of the citizen. Methodologically, it consists of a bibliographical review of qualitative literature in the analysis of the data, which are constituted of a corpus of 5 posters, on which the possible interpretations will be woven, based on the readings of Bakhtin (2011), Bazerman (2007; 2011), Coscarelli (2007), Dolz; Schneuwly (2004), Kleiman (2001; 2005), Marcuschi (2010), Soares (2011), Street (2003a; 2003b; 2014) and others, as well as the National Curriculum Parameters of Portuguese Language (BRASIL, 1998). It is considered that textual genres are constructed by social interaction between individuals and that through their "more flexible, plastic and creative" forms (BAKHTIN, 2011, p. 282), than other forms of the language, they function as guiding axes of school learning, making possible the social literacy of the citizen. Thus, the use of posters in language teaching presents itself as a proposal to mobilize the knowledge of the world, oral and written experiential knowledge that make up the student's linguistic repertoire, leading him to assume a critical and triggering position of change in the social environment in which he lives, thus assuming himself, as a literate subject, in a scholarly and ideological sense, by the way he critically read the world.
关键词：Ensino de Língua Portuguesa;Letramento;Gêneros textuais;Cartaz.
