摘要：Este artigo aborda a questão das narrativas e metáforas na formação de professores. Narrativas produzidas por um grupo de estudo colaborativo de quatro professores de inglês de uma universidade pública de São Paulo-Brasil são analisadas. Os professores do grupo de estudo se reuniram duas vezes por mês, durante oito meses, para discutir e compartilhar suas experiências profissionais vividas. O referencial teórico é aquele que considera o discurso como locus privilegiado de metáforas, como Cameron e Deignan (2006), Steen et al. (2010), Musolff e Zeiken (2009), entre outros. O fechamento do artigo leva em consideração o papel da metáfora na promoção da construção de conhecimento aplicável aos envolvidos.
其他摘要：This article addresses the issue of narratives and metaphors in teacher education. Narratives produced by a collaborative study group of four English language teachers in a public university of São Paulo-Brazil are collected and analyzed. The professors in the study group met twice a month, for eight months, to discuss and share their lived professional experiences. The theoretical background is the one that considers the discourse as the privileged locus of metaphors, Cameron and Deignan (2006), Steen et al. (2010), Musolff and Zinken (2009), among others. The rounding off of the article takes account of the role of the metaphor in fostering the construction of applicable knowledge to those involved.
