摘要：O presente texto discute o desenvolvimento profissional de professores(as) de Educação Física. Para isso, toma como referência uma pesquisa de Doutorado em Educação que investigou como as estratégias formativas estruturaram o desenvolvimento profissional de professores(as) de Educação Física participantes de um projeto de formação realizado por meio de uma parceria entre a Universidade Federal do Paraná (UFPR) e a Secretaria Municipal de Educação (SME) de Curitiba. Os procedimentos metodológicos envolveram análise documental e entrevistas com professores(as) de Educação Física da Rede Municipal de Ensino (RME) de Curitiba que participaram do referido projeto. A análise interpretativa dos dados foi realizada com base na teoria da relação com o saber de Charlot e mostrou que as estratégias formativas oportunizaram relações epistêmicas e identitárias com o saber/aprender, as quais se refletiram em aprendizagens e desenvolvimento profissional. O sentido dado ao processo de formação continuada e às situações vividas nele por meio das estratégias formativas é que mobiliza o desejo do(a) professor(a) de aprender. E é aprendendo que o(a) professor(a) se desenvolve profissionalmente. Frente a essas constatações e considerações, na formação continuada as estratégias formativas estruturam o desenvolvimento profissional de professores(as), pois agem como fontes de mobilização para o saber/aprender.
其他摘要：This text discusses the professional development of Physical Education teachers, taking as its reference a Doctorate dissertation in Education that investigates how training strategies structure the professional development of Physical Education teachers who took part in a training project that was run in partnership between the Universidade Federal do Paraná (UFPR) and the Municipal Secretariat for Education (SME) of Curitiba. The methodological procedures involved document analysis and interviews with Physical Education teachers of the Municipal Education Network of Curitiba who took part in the project. The data were submitted to interpretative analysis, based on Charlot’s notion of the relationship to knowledge. This analysis showed that the training strategies promoted epistemic and identity relations with knowledge/learning, which were reflected in the teachers’ learning and professional development. The meaning given to the process of continuing education, and the situations experienced in it, through the training strategies, prompted in the teachers a desire to learn; and it is through learning that professional development occurs. In view of these observations and considerations in professional development, it was seen that the training strategies structured the professional development of the teachers, acting to mobilize knowing/learning.
关键词：Estratégias Formativas;Educação Física;Desenvolvimento Profissional de Professores(as);Estrategias formativas;Educación física;Desarrollo profesional de profesores(as)
其他关键词：Training strategies;Physical education;Professional development of teachers
